ENTRE LÍNGUAS E FRONTEIRAS

DESAFIOS PARA O ENSINO DE INGLÊS EM CONTEXTOS MIGRATÓRIOS SOB UMA PERSPECTIVA CRÍTICA

Resumo

Nas últimas décadas, o Brasil tornou-se destino crescente de fluxos migratórios internacionais, impactando diretamente o campo educacional. No Paraná, dados recentes apontam aumento expressivo da presença de migrantes e refugiados entre 2018 e 2024, com destaque para Cascavel, onde mobilidade humana atravessa o cotidiano das escolas públicas. É nesse contexto que se situa o problema central deste trabalho: o ensino de inglês em turmas nas quais parte dos estudantes migrantes ainda se encontra em processo de aquisição do português como língua de escolarização, produzindo ambientes potencialmente trilíngues, que desafiam modelos de ensino de línguas. O artigo discute as implicações pedagógicas e políticas desse cenário, a partir de dados institucionais sobre a presença de migrantes no Paraná (IPARDES, 2024) e de informações da Secretaria de Estado da Educação do Paraná acerca de estudantes migrantes matriculados na rede pública (SEED-PR, 2024). O debate teórico articula contribuições dos estudos de aquisição e educação linguística com perspectivas contemporâneas sobre práticas plurilíngues, em especial o conceito de translanguaging, conforme formulado por García (2009), além de dialogar com abordagens de educação intercultural e com perspectivas críticas da educação, fundamentadas no materialismo histórico-dialético. Argumenta-se que o ensino de inglês em contextos marcados pela diversidade linguística, decorrente da imigração, deve reconhecer os repertórios dos estudantes como recursos pedagógicos legítimos, promovendo práticas translíngues e interculturais capazes de ampliar a participação dos alunos e de contribuir para a construção de ambientes educativos genuinamente inclusivos.