“NÃO PRESSUPOR NADA” – OU ALGUMAS NOTAS IMPRECISAS SOBRE FAZER CÍRCULOS COM MÃOS DE AVE, DE ANA ESTAREGUI
Ana Laura Estaregui é poeta, autora de quatro livros: Chá de jasmim (Patuá, 2014), Coração de boi (7Letras, 2018), Dança para cavalos (Círculo de poemas, 2022), publicado também em Portugal (Língua Morta, 2022), e Fazer círculos com mãos de ave (Editora 34, 2025). É graduada em Artes visuais pela Fundação Armando Alvares Penteado – FAAP e mestre em Literatura e Crítica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo -PUC-SP. Além disso, é professora e coordenadora do Grupo de escrita e estudos em poesia. Neste texto, apresenta-se uma breve resenha crítica, com comentários sobre alguns temas presentes em seu mais recente livro.
POESIA, MEMÓRIA E INTERMIDIALIDADE EM ÁLBUM, DE ANA ELISA RIBEIRO
Álbum (2018), de Ana Elisa Ribeiro, apresenta em seu todo composicional um investimento na relação interartística e intermidiática entre poesia e fotografia, de maneira a metaforizar imagens textuais acionadas pela memória do eu lírico que enuncia. Este trabalho tem como objetivo refletir acerca dos poemas que compõem a obra, buscando analisar as relações entre poesia e memória via intermidialidade, na medida em que os poemas, num exercício de lembrar, escrever, esquecer, elaboram o passado constituindo metaforicamente um “centro de memória” (Gagnebin, 2009), cujos sentidos se dão em um jogo entre a percepção e a concepção, que traça o verbal e o visual através de relações complexas e íntimas (Morley, 2020), das quais emanam as possibilidades de sentidos.
A elaboração didática é um dos desafios da práxis docente, tanto para a proposição de material didático quanto para a análise e adequação dos materiais já prontos. Inserida no campo da Linguística Aplicada e fundamentada nos estudos sobre leitura dialógica, baseados no Círculo de Bakhtin e na proposta de Letramento Literário de Cosson (2014), esta pesquisa tem como objetivo aprofundar teórica e metodologicamente as perspectivas da leitura dialógica e do letramento literário, visando elaborar uma orientação metodológica para propostas didáticas voltadas à formação de leitores de literatura na educação básica. Acredita-se que a articulação entre essas duas abordagens pode favorecer práticas de leitura literária mais responsivas, críticas e sensíveis às experiências dos alunos. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com base em revisão bibliográfica e análise teórico-metodológica de obras que tratam da leitura na perspectiva interacionista, dialógica e do letramento literário. Como resultado, organizou-se um quadro orientador para a elaboração de propostas didáticas, que visa contribuir com a formação inicial e continuada de professores. A pesquisa se propôs, assim, a diminuir a distância entre teoria e prática no ensino da leitura literária dialógica, reforçando o papel da literatura como direito e como prática humanizadora, reafirmando o protagonismo docente na busca por alternativas no contexto educacional.
A TERRA SEM MAL NA PRODUÇÃO ACADÊMICA CONTEMPORÂNEA
Este artigo constitui um recorte da tese “Terra Sem Mal: uma análise da cosmovisão guarani frente aos impactos da colonização e os desafios contemporâneos” (Cotta, 2024) e se propõe a apresentar produções acadêmicas que investigam a cosmologia Guarani. A pesquisa se apoia em um Estado do Conhecimento realizado nas bases CAPS e BDTD, das quais foram selecionadas e analisadas teses e dissertações produzidas entre 2017 e 2022. Fundamenta-se em autores que discutem territórios, memória e cosmologias ameríndias, permitindo compreender como essas dimensões se articulam na vida e na resistência indígena. Os resultados indicam que os trabalhos examinados abordam temas centrais como espiritualidade, territorialidade, ancestralidade e práticas educativas indígenas, evidenciando que as narrativas Guarani estruturam modos de ser, práticas cotidianas e estratégias de resistência frente às pressões exercidas pelo Estado e pela sociedade envolvente. Ao mesmo tempo, a análise aponta para uma lacuna significativa: embora haja produções relevantes, ainda se observa uma escassez de estudos que explorem, de forma direta, o papel do mito nas experiências e vivências contemporâneas. Dessa forma, este artigo contribui ao oferecer uma base analítica que evidencia a potência do mito na constituição de práticas, sentidos e narrativas indígenas, revelando como essas dimensões simbólicas permanecem fundamentais para a compreensão da resistência e da continuidade cultural Guarani.
O presente artigo constitui-se como uma adaptação de uma das seções da dissertação “Leitura e Literatura: uma proposta de combate ao racismo para alunos de sextos anos do ensino fundamental” (Macarini, 2018) e propõe-se a examinar a constituição histórica do racismo e suas implicações na sociedade e na educação brasileiras, demonstrando como a ideia moderna de “raça” foi construída para legitimar hierarquias sociais desde o período das grandes navegações. Amparado pelos construtos teóricos de Hasenbalg (1979), Schucman (2012), Jaccoud (2008), Munanga (2001), dentre outros, o texto procura demonstrar como o racismo estruturou-se durante a escravidão e se intensificou no pós-abolição, quando políticas estatais privilegiaram a imigração europeia e marginalizaram os negros libertos, reforçando desigualdades socioeconômicas que se perpetuam até a contemporaneidade. O artigo discute também o papel da escola como instituição reprodutora de estereótipos eurocêntricos, práticas discriminatórias e materiais didáticos que reforçam inferiorizações simbólicas de negros e indígenas, influenciando o desempenho escolar e a construção de identidades. Nas discussões, destaca-se a promulgação da Lei 10.639/03 como marco fundamental na tentativa de democratizar o ensino, ao tornar obrigatória a inserção da História e Cultura Afro-brasileira e Africana no currículo da educação básica, representando um avanço no enfrentamento do racismo institucional e exigindo a revisão de práticas pedagógicas e a valorização da diversidade étnico-racial como condição para a construção de uma educação comprometida com a igualdade e com a justiça social.
Racismo estrutural. Educação brasileira. Lei nº 10.639/03.
A HOMOGENEIZAÇÃO DOS DISCURSOS PERPETUADA PELO FUNCIONAMENTO DOS FILTROS-BOLHA E DAS CÂMARAS DE ECO NAS REDES SOCIAIS À LUZ DAS TEORIAS DO CÍRCULO DE BAKHTIN
No cenário contemporâneo, as redes sociais encontram-se permeadas por mecanismos de personalização que customizam as informações recebidas pelos usuários a partir de suas próprias preferências. Em razão do alcance dessas plataformas, inseridas no cotidiano dos indivíduos integrantes da sociedade, emergem discussões a respeito dos efeitos da curadoria algorítmica na produção e circulação de discursos. Isto posto, o presente trabalho busca discutir o funcionamento das ferramentas de personalização nas redes sociais, a partir dos conceitos de gestão algorítmica da atenção (Bentes, 2019), filtro-bolha (Pariser, 2012) e câmaras de eco (Sunstein, 2017), analisando sua influência na esfera discursiva sob a ótica dos postulados bakhtinianos de heterodiscurso e das forças centrípetas e centrífugas (Bakhtin, 2015). Dessa forma, por meio de uma pesquisa de caráter qualitativo, exploratório e bibliográfico, investiga-se o modo como a personalização algorítmica pode restringir a diversidade de vozes no espaço digital, privilegiando conteúdos convergentes com opiniões consolidadas pelos usuários, o que sinaliza implicações para o exercício do pensamento crítico e para a manutenção da heterogeneidade discursiva. Para tanto, a metodologia envolve a revisão crítica de obras e artigos acadêmicos, com ênfase na articulação entre estudos linguísticos e fenômenos sociotecnológicos contemporâneos.
filtro-bolha; câmaras de eco; heterodiscurso.
ESTUDO DA HETEROGENEIDADE DISCURSIVA NOS ENUNCIADOS DA NARRATIVA DISTÓPICA CAPITÃO AMÉRICA: GUERRA CIVIL
Este trabalho tem como escopo temático o estudo da heterogeneidade discursiva nos enunciados da narrativa distópica Capitão América: Guerra Civil (2016), da franquia Os Vingadores. A proposta apresenta o seguinte questionamento: em que medida a leitura em perspectiva dialógica da linguagem pode contribuir para a formação leitora crítica, a partir de narrativa fílmica Capitão América: Guerra Civil? O objetivo geral é problematizar o processo de leitura da película, a fim de contribuir para a compreensão das estratégias discursivas e procedimentos linguístico-semióticos na análise da materialidade discursiva presente no filme, possibilitando a apreensão de como a heterogeneidade discursiva se manifesta em diferentes camadas da narrativa. Este estudo caracteriza-se como teórico, ancorado em fundamentos da perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2017 [1929]; Medviédev, 2019[1928]), da Linguística Aplicada – LA (Moita-Lopes, 1996; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019) e articula as reflexões acerca dos sentidos produzidos na linguagem em sua dimensão social, ideológica e política. O corpus de análise é composto pela narrativa fílmica em foco, observada sob o viés da heterogeneidade discursiva, uma vez que esses enunciados oferecem condições para reflexões sobre como a linguagem é mobilizada na construção de sentidos da narrativa, evidenciando contradições, heteroglossia e relações dialógicas entre as vozes sociais. A partir das reflexões empreendidas, a investigação demonstra que a heterogeneidade discursiva medeia os sentidos do texto-enunciado, permitindo problematizar discursos, identificar valores axiológicos representados pelos personagens, bem como favorecer um posicionamento responsivo ativo do leitor, além de apontar para propostas pedagógicas que incorporem a análise dialógica da linguagem como instrumento formativo para formação leitora.
Este estudo investiga em que medida as representações da personagem Cinderela constroem a imagem de mulher, da tradição à contemporaneidade. A pesquisa é teórica, com abordagem qualitativo-interpretativa e fins explicativos. A geração de dados acontece por documentação indireta e a interpretação das informações recebe um enquadre de procedimentos técnicos, de forma dialética, com viés histórico e comparativo, a partir da análise do conto clássico e da adaptação cinematográfica de Cannon (2021). Entende-se que, embora ainda se perpetuam estereótipos de gênero na atualidade, há movimentos artístico-literários de desconstrução de preconceitos para representar o ethos feminino no século XXI.
Literatura. Análise Linguística Dialógica. Conto de Fadas. Ethos Feminino. Heterogeneidade constitutiva e marcada.
Os regionalismos no Brasil refletem a diversidade linguística do país, sendo manifestações das particularidades históricas, geográficas e culturais de cada região. Essas variações, que incluem vocabulários e expressões locais, frequentemente são estigmatizadas e desvalorizadas, sendo muitas vezes percebidas como formas linguísticas de menor prestígio. Tal percepção, que reforça estereótipos, alimenta o preconceito linguístico e marginaliza falantes de dialetos regionais, resultando em discriminação. A valorização da padronização linguística, frequentemente associada à excelência comunicativa, pode acarretar a exclusão de expressões autênticas e contribuir para a homogeneização da linguagem. Assim, é crucial que a educação reconheça os regionalismos como elementos fundamentais da cultura e da identidade brasileiras, conforme estabelecido pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Este artigo, de caráter bibliográfico e abordagem qualitativa, analisa a obra “Variação linguística e canção: uma proposta para as aulas de língua portuguesa no ensino fundamental” de Souza e Moreira (2021), que propõe o uso do gênero canção, presente no cotidiano dos estudantes, para o ensino da variação linguística de maneira dinâmica e reflexiva. A pesquisa busca analisar atividades pedagógicas que promovam a participação ativa dos alunos e fomentem a reflexão sobre as diversidades linguísticas, destacando a importância do conhecimento dos regionalismos para a construção da identidade cultural e das relações sociais. O objetivo é contribuir para a disseminação de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade linguística brasileira e combatam os estereótipos na educação.
NEUROCIÊNCIA APLICADA À ALFABETIZAÇÃO E AO LETRAMENTO
O presente estudo tem como objetivo demonstrar que o processo de aprendizagem vai além do ensino tradicional, exigindo atenção às experiências prévias, às preferências individuais e ao acolhimento do estudante, de modo a promover a motivação, a confiança e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais. Justifica-se a pesquisa diante da realidade observada em sala de aula, marcada por um elevado número de estudantes com defasagem no processo de alfabetização e de letramento, especialmente no Ensino Fundamental II, evidenciando a necessidade de alternativas metodológicas que atendam às demandas específicas desses sujeitos. O relato de experiência foi desenvolvido na Sala de Recursos Multifuncionais de uma escola pública do Estado do Paraná, envolvendo dois estudantes do 9º ano com diagnóstico de Deficiência Intelectual (DI) e Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os resultados indicam que as práticas pedagógicas individualizadas utilizadas, fundamentadas nas discussões sobre o cérebro trino, a neurociência da aprendizagem e o método Glenn Doman (1984), e que consideraram aspectos cognitivos, emocionais e sociais, favoreceram o engajamento, a motivação e o desenvolvimento dos conhecimentos, evidenciando a importância de estratégias educacionais centradas nas necessidades específicas de cada um.
Esse ensaio tem como objetivo apresentar uma análise voltada ao projeto de Germanidade criado no Município de Marechal Candido Rondon/PR e a consequente valorização de elementos culturais por meio da caracterização de edificações com traços arquitetônicos típicos do estilo conhecido como Enxaimel ou Casa dos Alpes São abordadas reflexões teóricas e práticas desenvolvidas a partir de projetos de pesquisa e atividades didáticas envolvendo o patrimônio histórico cultural e os estudantes da Rede Estadual de Ensino do Paraná, Ensino Fundamental séries finais. No campo da teoria, apresentam-se autores que discutem a educação e as práticas pedagógicas a partir de um olhar que concebe o patrimônio histórico como objeto interdisciplinar. Em relação ao método, esta atividade toma como base o estudo de caso ao definir como objeto de estudo a arquitetura germânica no Município de Marechal Cândido Rondon/PR. A atividade foi realizada a partira da Educação Patrimonial, que propõe discutir o nosso patrimônio não apenas através da vertente da história, mas sim a partir da integração entre diferentes disciplinas para então chegar ao objetivo comum que é a construção da consciência histórico - critica dos alunos envolvidos. A atividade prática relatada neste ensaio foi realizada com alunos da Rede Estadual de Ensino do Paraná, pertencentes ao Núcleo Regional de Educação de Toledo. Os estudantes envolvidos frequentam escolas localizadas no município de Marechal Cândido Rondon/PR.
UM OLHAR SOCIOLINGUÍSTICO SOBRE FICHAS SOCIAIS PREENCHIDAS EM ESCOLAS PERNAMBUCANAS
O presente trabalho analisa informações concedidas por informantes da Educação Básica nas pesquisas de Silva (2017, 2022), cujas entrevistas foram realizadas em cinco cidades pernambucanas. A análise tem como respaldo a Sociolinguística Variacionista, cujo principal teórico é o norte-americano William Labov (2008 [1972]). No que diz respeito ao aspecto metodológico, trata-se de um estudo bibliográfico e ao mesmo tempo, levar-se-á em consideração os percentuais obtidos nas fichas sociais e também o olhar qualitativo sobre os resultados obtidos. Espera-se através do referido trabalho, destacar a influência do ensino prescritivo, o contexto e o espaço em que a coleta dos dados foi realizada sobre o uso normativo da língua, bem como refletir sobre o ensino normativo da Língua Portuguesa tanto na escola pública quanto privada.
Norma culta, Ensino prescritivo, Educação básica.
RELAÇÕES DIALÓGICAS ESTABELECIDAS A PARTIR DO GÊNERO MEME
Neste estudo, objetivamos realizar uma análise discursiva a partir do gênero discursivo meme, mais especificamente, das relações dialógicas estabelecidas entre dois memes, em ordem cronológica-temporal, um deles publicado no IFUNNY Brazil (2022) e o outro, na página do Instagram da Prefeitura de Cascavel, Paraná, Brasil (2023). A pergunta de pesquisa que orienta este trabalho questiona em que medida é possível (re)conhecer, por meio da análise discursiva, as relações dialógicas entre o meme publicado no IFUNNY Brazil (2022) e no Instagram da Prefeitura de Cascavel (2023) como mediadoras dos multiletramentos. No intuito de responder a essa questão, fundamentamos o estudo na abordagem teórico-metodológica da perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2018), na perspectiva dos letramentos (Gee, 2001, 2005; Street, 2003, 2012) e nos pressupostos dos multiletramentos (Cope, Kalantzis, 2000; Kress; Van Leeuwen, 2001; Rojo, Moura, 2012; Rojo, 2013). No presente trabalho, adota-se uma abordagem teórica qualitativo-interpretativa, pautada na Linguística Aplicada, com fins explicativos. A justificativa para a investigação reside no potencial de análise discursiva dos memes, que contribui para o desenvolvimento das capacidades leitoras, do conhecimento linguístico-discursivo, da compreensão multimodal e multissemiótica. Como resultado, destacamos que o meme, como texto-enunciado, possibilita a reflexão sobre diversas formas de linguagem presentes nos meios digitais, de natureza linguístico-semiótica a fim de promover o desenvolvimento dos multiletramentos necessários para as práticas sociais contemporâneas.
O PROCESSO ENUNCIATIVO-DISCURSIVO DA LINGUAGEM
Muitas são as possibilidades teórico-metodológicas de abordagem para o trabalho científico com a linguagem, no entanto, propomo-nos aqui a dialogar com a perspectiva sociológica. Nesse trabalho, faremos uma reflexão exploratória sobre a concepção de enunciado, com base nos postulados do Círculo de Bakhtin. Buscamos, desta forma, mostrar que o enunciado pode ser compreendido dentro de um enquadramento sociológico que propõe os interlocutores e o contexto histórico-social como elementos essenciais quando se investiga a linguagem. A leitura analítico-interpretativa aqui apresentada é parte constitutiva da Tese, portanto, um recorte de uma pesquisa maior que está em desenvolvimento, intitulada Gênero discursivo manifesto: uma análise na perspectiva do método sociológico de Mikhail Bakhtin. Adotamos como referencial teórico pesquisas e publicações do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2011[1992] e Volóchinov (2021[1895-1936]), e outros teóricos que exploram direta ou indiretamente a perspectiva sociológica da linguagem, tais como: Brait e Melo (2005), Rodrigues (2005), Fiorin (2008). Referências estas que auxiliam na compreensão da concepção de linguagem aqui proposta – como fenômeno ideológico, político, histórico e social. Portanto, a análise ora proposta constrói-se essencialmente por meio de revisão bibliográfica e busca colaborar para a compreensão da linguagem em toda sua flexibilidade intrínseca aos elementos contextuais e seu imbricamento na construção do enunciado.
Os gêneros textuais são responsáveis por transmitir informações, sejam elas verídicas ou ficcionais. Todo e qualquer texto tem um significado, um objetivo e, principalmente, um leitor. Para que esse leitor compreenda da melhor maneira possível as ideias presentes, os autores precisam transcrever seus pensamentos, descrevendo-os minuciosamente, mas, ainda assim, de maneira simples. Esse ato é ainda mais difícil quando se trata da história da vida de uma pessoa, como é o caso do diário e da biografia, que, apesar de compartilharem o mesmo objetivo, são completamente diferentes. O seguinte texto, elaborado sob a metodologia de pesquisa bibliográfica, propõe uma análise comparativa entre os gêneros textuais diário e biografia, ressaltando suas especificidades estruturais, finalidades e os desafios inerentes a cada um. Destaca-se o caráter íntimo e subjetivo do diário, frequentemente produzido de maneira espontânea e sem a pretensão de divulgação pública, em oposição à biografia, que se configura como uma narrativa sobre a trajetória de uma figura, geralmente de relevância histórica ou cultural, elaborada por terceiros. Embora distintos em sua forma, ambos os gêneros convergem no propósito de preservar memórias e experiências. A reflexão também contempla o papel pedagógico desses gêneros no contexto escolar, ilustrando suas particularidades por meio de obras emblemáticas, como os diários de Anne Frank e Carolina Maria de Jesus, e biografias de personalidades como Diego Rivera, também utilizando tanto o diário de Frida Kahlo, em sua versão transcrita por Sarah Lowe, bem como as biografias escritas por Herrera e Jamís sobre a artista. Ademais, a pesquisa foi fundamentada também em estudos de Le Goff (1990), Lejeune (2013), Izquierdo (2002), Yates (2007), entre outros estudiosos sobre o assunto. Também é utilizada como base para o contexto educacional a Base Nacional Comum Curricular de 2018.
A REESCRITA TEXTUAL EM PERSPECTIVA DIALÓGICA NOS ANOS INICIAIS: DIÁLOGOS EM FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA
Neste artigo, apresentamos resultados de pesquisa realizada com três docentes que atuaram nos 4º e 5º anos, em uma escola pública da região Oeste do Paraná, em 2017. Trata-se de um recorte da dissertação de mestrado Ações colaborativas nos anos iniciais: um olhar para as práticas de produção e reescrita textual em formação continuada (Rossi, 2019), que gerou dados a partir de um projeto de extensão, com foco na escrita e reescrita textual nos anos iniciais. O projeto ocorreu na modalidade de Formação Continuada Colaborativa, com carga-horária de 50h, respaldado nas orientações teóricas do Círculo de Bakhtin, que concebem a língua(gem) como forma de interação (Bakhtin/Volochínov, 2014[1929]; Bakhtin, 1997[1979]). Metodologicamente esta pesquisa está inscrita na área da Linguística Aplicada, com tratamento qualitativo-interpretativista dos dados, do tipo etnográfico, ancorada no método da Pesquisa-ação-crítico-colaborativa (PACC). Os dados são provenientes de uma entrevista semiestruturada, que ocorreu antes e depois da atividade de FCC. Os resultados apontam que, embora os docentes participantes da pesquisa tenham demonstrado entendimento em relação à importância das etapas de produção textual, expõem que não é uma prática recorrente em sala de aula, devido à conjuntura que envolve a ação docente, sendo a falta de tempo um fator determinante.
TALHAMAR (1982), DE DORA FERREIRA DA SILVA
Este artigo analisa a obra Talhamar (1982), de Dora Ferreira da Silva, situando-o no panorama da poesia brasileira contemporânea e explorando seus fundamentos simbólicos e arquetípicos. Conforme Nunes (2009), a lírica da década de 1980 caracteriza-se pela articulação entre tradição e inovação, e a obra de Dora insere-se nesse contexto ao recuperar mitos e símbolos em diálogo com uma reflexão visionária. A partir da concepção junguiana de arquétipo e dos modos de criação artística (Jung, 2000; 2013), o estudo evidencia como a poeta mobiliza imagens do inconsciente coletivo, especialmente a simbologia da água e do mergulho, para configurar uma experiência de travessia existencial e espiritual. Em Talhamar, a fusão entre o título, a capa, com a pintura da Tumba do Mergulhador, e a tessitura poética, constrói um universo simbólico em que o mar e o barco assumem metáfora de rito de passagem, associando morte, renascimento e transcendência. O diálogo com a tradição simbolista, aproximado de Mallarmé, e com a imaginação material da água (Bachelard, 1997) reforça a densidade contemplativa da lírica doreana. Conclui-se que Dora Ferreira da Silva elabora uma poética visionária, capaz de conjugar mito, filosofia e simbolismo, inserindo-se como uma das vozes mais singulares da lírica brasileira contemporânea.
Fundamentadas na Análise de Discurso pecheutiana, procuramos entender uma Formação Discursiva da Filosofia, filiada à ideologia patriarcal, que pensou e delimitou o que é ser mulher durante séculos, e “autorizou” os lugares que poderiam ser por elas ocupados. Observamos as ementas de História da Filosofia Contemporânea para analisar possíveis efeitos de sentido produzidos por essa Formação Discursiva e sua relação com o silenciamento, pela via do apagamento, das filósofas. Com isso, temos como objetivo geral a análise dos ementários dos cursos de Ensino Superior em Filosofia em determinadas Universidades Federais, ao nível de bacharelado ou licenciatura, para propor um gesto de leitura analítica sobre alguns dos efeitos de sentido produzidos pela Formação Ideológica Patriarcal que atravessa uma Formação Discursiva da Filosofia, conforme estamos nomeando. Também investigamos se esse processo de disciplinarizar um conhecimento, institucionalizando-o, funciona como mecanismo que silencia filósofas, apagando sua participação enquanto produtoras de conhecimento e silenciando suas produções intelectuais na medida em que são pouco utilizadas nas referências ou não aparecem nos processos de denominação e referenciação de uma disciplina.
Silenciamento, Análise de Discurso, Mulheres filósofas
A POESIA VISUAL À LUZ DA SEMIÓTICA PEIRCIANA
Este estudo investiga a relação entre a poesia visual e a semiótica peirciana, a partir do poema “Sapato” da obra Poesia Visual (2005) de Sérgio Caparelli. A pesquisa analisa como crianças de 07 a 10 anos interpretam a interação entre palavras e imagens. Mediante observações e entrevistas prévias, foram coletadas as respostas das crianças quanto à contemplação ao visual e ao textual, permitindo uma compreensão das diferentes interpretações que emergem desse diálogo. A análise revela como os signos, tanto verbais quanto visuais, adquirem significado e formam a base da construção do conhecimento infantil. Os resultados destacam a importância da poesia visual como um meio de estimular a criatividade e a imaginação, promovendo uma compreensão mais rica e diversificada do mundo ao redor.
Muitas são as possibilidades teórico-metodológicas de abordagem para o trabalho científico com a linguagem, no entanto, propomo-nos aqui a dialogar com a perspectiva sociológica. Os estudos integrantes deste trabalho tematizam uma reflexão exploratória sobre linguagem e ideologia, principalmente no âmbito da palavra, com base nos postulados do Círculo de Bakhtin. Buscamos, desta forma, mostrar como o fenômeno ideológico pode ser compreendido dentro de um enquadramento sociológico da linguagem. A leitura analítico-interpretativa aqui apresentada é parte constitutiva da Tese, que está em desenvolvimento, intitulada Gênero discursivo manifesto: uma análise na perspectiva do método sociológico de Mikhail Bakhtin. Adotamos como referencial teórico pesquisas e publicações do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2011[1992] e Volóchinov (2021[1895-1936]), e outros teóricos que exploram direta ou indiretamente a perspectiva sociológica da linguagem, tais como: Rodrigues (2001, 2005), Faraco (2009), Pereira, Rodrigues (2014), Ponzio (2008) e Costa (2018). Este trabalho constrói-se essencialmente por meio de revisão bibliográfica e busca colaborar para a compreensão da linguagem em toda sua flexibilidade intrínseca aos elementos contextuais e seu imbricamento na construção da palavra-signo.
Palavra-signo, Ideologia, Linguagem, Círculo de Bakhtin
DIFERENÇAS GRAMATICAIS ENTRE A LIBRAS E A LÍNGUA PORTUGUESA COM ÊNFASE À CONJUGAÇÃO E TRANSITIVIDADE VERBAL
No Brasil a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é reconhecida pela Lei Nº 10.436/2002 como meio legal de comunicação e expressão dos surdos. Contudo, a mesma Lei postula que a Libras não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa (LP), o que obriga o surdo a conceber a escrita em LP como sua segunda língua (L2). Contudo, a Libras e a LP são de modalidades distintas, sendo essa oroauditiva e aquela visuoespacial, o que resulta em gramáticas diferentes. Esse fato leva o surdo a cometer algumas inadequações no ato da escrita, uma vez que tende a transferir a gramática da sua língua natural (LN) para a L2 (Aspilicueta, 2006). Das inadequações cometidas, uma das mais recorrentes trata-se da conjugação e transitividade verbal, pois esses elementos morfossintáticos manifestam-se, na Libras, de forma muito dissemelhante à LP. Diante desse contexto, este artigo tem como objetivo apresentar as diferenças gramaticais entre a Libras e a LP no que concerne a elementos fonético-fonológicos e morfológicos e, mais especificamente, a elementos morfossintáticos referente à conjugação e transitividade verbal. Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica, com base nos estudos de Ferreira (2010); Quadros e Karnopp (2004); Finau (2004); Cunha e Cintra (1985) e Tufano (1990).
A Unesco propõe princípios para uma educação intercultural que cumpra os direitos para um ensino de qualidade aos estudantes migrantes. Este trabalho tem por objetivo realizar pesquisa bibliográfica, documental, quantitativa e descritiva sobre as práticas pedagógicas interculturais, voltadas ao ensino, acolhimento e inclusão de estudantes migrantes nas redes públicas de ensino de Curitiba, Araucária, Campo Largo e São José dos Pinhais, no estado do Paraná. Este estudo encontra consonância com as bases do multiculturalismo, da interculturalidade e da decolonialidade. Foram analisados sites, leis, materiais informativos, cadernos pedagógicos, relatórios, bem como realizadas entrevistas com as coordenações e responsáveis pelos estudantes migrantes das mantenedoras das referidas cidades, para colher informações “in loco”. Na etapa seguinte, os profissionais das redes públicas de ensino responderam a um formulário on-line sobre o tema, excetuando-se o município de Curitiba. Procedeu-se à análise de conteúdo e observou-se que a governança migratória e as práticas pedagógicas interculturais figuram como tema de interesse dos governos locais, porém elas necessitam de maior aprofundamento na elaboração de políticas públicas e materiais pedagógicos, na sistematização e divulgação de dados, na formação dos profissionais, pois a educação intercultural ainda é tratada de maneira incipiente nas redes de ensino analisadas. Conclui-se, portanto, que é urgentemente necessário um esforço conjunto para que os princípios da Unesco para uma educação intercultural sejam respeitados, dando visibilidade aos estudantes e às estudantes migrantes, que correm o risco da violação de direitos, especialmente aos relacionados a uma educação de qualidade.
interculturalidade, migrante, acolhimento, ensino, inclusão, direitos humanos
MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DA PRODUÇÃO TEXTUAL NOS ANOS INICIAS
Esta pesquisa visa refletir sobre o ensino de produção e reescrita textual na perspectiva dos multiletramentos, por meio de um projeto de pesquisa intitulado “Práticas de produção e reescrita multiletradas nos anos iniciais”, que foi desenvolvido de julho a dezembro de 2023 e teve uma carga horária de 50 horas. As atividades integraram a geração de dados para uma tese de doutorado sobre o ensino de produção e reescrita sob a perspectiva dos multiletramentos. Antes da atividade formativa, foi conduzida uma entrevista semiestruturada com 10 perguntas, aplicada a 4 professores de 4º e 5º anos do campo de pesquisa, com o objetivo de identificar as demandas relacionadas ao ensino da escrita e reescrita nos anos iniciais na era tecnológica. Essa entrevista possibilitou a organização das atividades de formação continuada com base nas necessidades dos docentes. Para esta pesquisa, estabelecemos um recorte da entrevista inicial, buscando refletir sobre os seguintes questionamentos: O que você entende por multiletramentos? Como explora os multiletramentos no ensino da produção textual com seus alunos? Que dificuldades você tem com o trabalho com a escrita e reescrita associado às tecnologias? Trata-se de uma pesquisa na área da Linguística Aplicada, com uma abordagem qualitativa-interpretativista (Bortoni-Ricardo, 2008) dos dados, ancorada nas reflexões teóricas do Círculo de Bakhtin (Bakhtin/Volochínov, 2014[1929]; Bakhtin, 1997[1979]) e dos Multiletramentos (Kleiman, 2006; 2008), (Rojo, 2009; 2012). A análise dos dados indica que os docentes não têm uma compreensão clara sobre multiletramentos, mas afirmam que o uso de tecnologias tem apoiado suas atividades em sala de aula, no entanto, relatam que não realizam atividades de produção textual com recursos tecnológicos, evidenciando que a integração da produção textual com o uso de tecnologias ainda representa um desafio, tendo em vista as adversidades formativas e estruturais que fazem parte desse contexto em análise.
AS VOZES NO TRABALHO E O PAPEL DOS DISCURSOS NA CONSTRUÇÃO DE GÊNERO NO AMBIENTE LABORAL
A linguagem tem uma função social nas dinâmicas de poder nos ambientes de trabalho. Considerando isso, o objetivo deste trabalho é compreender como as práticas discursivas impactam na representação de gênero no ambiente laboral. Para isso, investigamos as práticas discursivas, as relações de poder e a mudança social. Em seguida, abordamos gênero e as formações discursivas utilizadas para a sustentação das posições de poder. E então, exploramos as estratégias de resistência relacionadas ao gênero que contraponham as posições de poder dominantes no ambiente de trabalho. Os principais autores que embasam essas considerações são Michel Foucault (1987, 1988 e 1996), Judith Butler (2018), Norman Fairclough (2001) e Teun Van Dijk (2005). Por meio de metodologia qualitativa descritiva básica, realizamos uma Análise de Discurso Crítica (ADC) em corpus obtido de um relato de experiência que ocorreu em um ambiente de trabalho. Os resultados foram categorizados conforme a produção, distribuição, consumo e condições para a prática discursiva, das quais foram extraídas as seguintes categorias: interdiscursividade, intertextualidade manifesta, cadeias intertextuais, coerência e contexto. Após o estudo, constatamos características como a ironia, imposição, rejeição, distanciamento, informalidade, intimidade, incapacidade, incompetência, hierarquização e inferiorização. Assim, na medida em que exploramos as camadas mais complexas das práticas discursivas, percebemos que a linguagem é uma força social poderosa que tem o potencial de moldar e desafiar as estruturas de poder, constituindo-se em elemento fundamental para a transformação social.
A poesia elegíaca é uma forma de lamento lutuoso, em face da dor da perda. E a obra Tanatografia da mãe (2022), de Isadora Krieger expressa figurações da presença de uma “mãe restante”, como afirma Lúcia Castello Branco, em posfácio. Nesta entrevista literária, concedida via e-mail, a poeta aborda esses e outros aspectos de seu último livro, especialmente, em torno do fazer poético e da lutuosidade.
Esta breve resenha apresenta algumas notas a respeito de A ilha das afeições (2024), de Patrícia Lino, lançando um olhar para as temáticas que se acentuam e outros aspectos concernentes ao plano estético-formal da obra.
Poesia contemporânea, Patrícia Lino, A Ilha das feições
“TRÍPTICO OU MARIA HELENA, ARPAD E A PINTURA”: SOBRE O CONCEITO DE ÉCFRASE E UM POEMA ECFRÁSTICO DE SOPHIA DE MELLO BREYNER ANDRESEN
Este artigo apresenta uma leitura do poema “Tríptico ou Maria Helena, Arpad e a Pintura”, que integra a obra Ilhas, de Sophia de Mello Breyner Andresen, a partir do recurso da écfrase, discutindo a possibilidade de ampliação da leitura da écfrase enquanto um gênero literário fechado, ou como simples descrição, no poético, de um objeto pictórico. A fim de se compreender as relações que se estabelecem os efeitos de sentidos produzidos, a leitura considerou aspectos estético-formais, imagens e demais recursos expressivos, observando, nesse exercício analítico, que o poema não apenas reproduz a tela que dá elementos para a observação do eu poético, mas elabora uma interpretação voltada a elementos não exteriorizados na obra de arte, revelando, portanto, ser possível criar pela palavra uma nova dimensão em relação ao plano que a pintura apresenta aos observadores.
Écfrase, Poesia, Pintura, Sophia de Mello Breyner Andresen