NEUROCIÊNCIA APLICADA À ALFABETIZAÇÃO E AO LETRAMENTO
O presente estudo tem como objetivo demonstrar que o processo de aprendizagem vai além do ensino tradicional, exigindo atenção às experiências prévias, às preferências individuais e ao acolhimento do estudante, de modo a promover a motivação, a confiança e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais. Justifica-se a pesquisa diante da realidade observada em sala de aula, marcada por um elevado número de estudantes com defasagem no processo de alfabetização e de letramento, especialmente no Ensino Fundamental II, evidenciando a necessidade de alternativas metodológicas que atendam às demandas específicas desses sujeitos. O relato de experiência foi desenvolvido na Sala de Recursos Multifuncionais de uma escola pública do Estado do Paraná, envolvendo dois estudantes do 9º ano com diagnóstico de Deficiência Intelectual (DI) e Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os resultados indicam que as práticas pedagógicas individualizadas utilizadas, fundamentadas nas discussões sobre o cérebro trino, a neurociência da aprendizagem e o método Glenn Doman (1984), e que consideraram aspectos cognitivos, emocionais e sociais, favoreceram o engajamento, a motivação e o desenvolvimento dos conhecimentos, evidenciando a importância de estratégias educacionais centradas nas necessidades específicas de cada um.
Esse ensaio tem como objetivo apresentar uma análise voltada ao projeto de Germanidade criado no Município de Marechal Candido Rondon/PR e a consequente valorização de elementos culturais por meio da caracterização de edificações com traços arquitetônicos típicos do estilo conhecido como Enxaimel ou Casa dos Alpes São abordadas reflexões teóricas e práticas desenvolvidas a partir de projetos de pesquisa e atividades didáticas envolvendo o patrimônio histórico cultural e os estudantes da Rede Estadual de Ensino do Paraná, Ensino Fundamental séries finais. No campo da teoria, apresentam-se autores que discutem a educação e as práticas pedagógicas a partir de um olhar que concebe o patrimônio histórico como objeto interdisciplinar. Em relação ao método, esta atividade toma como base o estudo de caso ao definir como objeto de estudo a arquitetura germânica no Município de Marechal Cândido Rondon/PR. A atividade foi realizada a partira da Educação Patrimonial, que propõe discutir o nosso patrimônio não apenas através da vertente da história, mas sim a partir da integração entre diferentes disciplinas para então chegar ao objetivo comum que é a construção da consciência histórico - critica dos alunos envolvidos. A atividade prática relatada neste ensaio foi realizada com alunos da Rede Estadual de Ensino do Paraná, pertencentes ao Núcleo Regional de Educação de Toledo. Os estudantes envolvidos frequentam escolas localizadas no município de Marechal Cândido Rondon/PR.
UM OLHAR SOCIOLINGUÍSTICO SOBRE FICHAS SOCIAIS PREENCHIDAS EM ESCOLAS PERNAMBUCANAS
O presente trabalho analisa informações concedidas por informantes da Educação Básica nas pesquisas de Silva (2017, 2022), cujas entrevistas foram realizadas em cinco cidades pernambucanas. A análise tem como respaldo a Sociolinguística Variacionista, cujo principal teórico é o norte-americano William Labov (2008 [1972]). No que diz respeito ao aspecto metodológico, trata-se de um estudo bibliográfico e ao mesmo tempo, levar-se-á em consideração os percentuais obtidos nas fichas sociais e também o olhar qualitativo sobre os resultados obtidos. Espera-se através do referido trabalho, destacar a influência do ensino prescritivo, o contexto e o espaço em que a coleta dos dados foi realizada sobre o uso normativo da língua, bem como refletir sobre o ensino normativo da Língua Portuguesa tanto na escola pública quanto privada.
Norma culta, Ensino prescritivo, Educação básica.
RELAÇÕES DIALÓGICAS ESTABELECIDAS A PARTIR DO GÊNERO MEME
Neste estudo, objetivamos realizar uma análise discursiva a partir do gênero discursivo meme, mais especificamente, das relações dialógicas estabelecidas entre dois memes, em ordem cronológica-temporal, um deles publicado no IFUNNY Brazil (2022) e o outro, na página do Instagram da Prefeitura de Cascavel, Paraná, Brasil (2023). A pergunta de pesquisa que orienta este trabalho questiona em que medida é possível (re)conhecer, por meio da análise discursiva, as relações dialógicas entre o meme publicado no IFUNNY Brazil (2022) e no Instagram da Prefeitura de Cascavel (2023) como mediadoras dos multiletramentos. No intuito de responder a essa questão, fundamentamos o estudo na abordagem teórico-metodológica da perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2018), na perspectiva dos letramentos (Gee, 2001, 2005; Street, 2003, 2012) e nos pressupostos dos multiletramentos (Cope, Kalantzis, 2000; Kress; Van Leeuwen, 2001; Rojo, Moura, 2012; Rojo, 2013). No presente trabalho, adota-se uma abordagem teórica qualitativo-interpretativa, pautada na Linguística Aplicada, com fins explicativos. A justificativa para a investigação reside no potencial de análise discursiva dos memes, que contribui para o desenvolvimento das capacidades leitoras, do conhecimento linguístico-discursivo, da compreensão multimodal e multissemiótica. Como resultado, destacamos que o meme, como texto-enunciado, possibilita a reflexão sobre diversas formas de linguagem presentes nos meios digitais, de natureza linguístico-semiótica a fim de promover o desenvolvimento dos multiletramentos necessários para as práticas sociais contemporâneas.
O PROCESSO ENUNCIATIVO-DISCURSIVO DA LINGUAGEM
Muitas são as possibilidades teórico-metodológicas de abordagem para o trabalho científico com a linguagem, no entanto, propomo-nos aqui a dialogar com a perspectiva sociológica. Nesse trabalho, faremos uma reflexão exploratória sobre a concepção de enunciado, com base nos postulados do Círculo de Bakhtin. Buscamos, desta forma, mostrar que o enunciado pode ser compreendido dentro de um enquadramento sociológico que propõe os interlocutores e o contexto histórico-social como elementos essenciais quando se investiga a linguagem. A leitura analítico-interpretativa aqui apresentada é parte constitutiva da Tese, portanto, um recorte de uma pesquisa maior que está em desenvolvimento, intitulada Gênero discursivo manifesto: uma análise na perspectiva do método sociológico de Mikhail Bakhtin. Adotamos como referencial teórico pesquisas e publicações do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2011[1992] e Volóchinov (2021[1895-1936]), e outros teóricos que exploram direta ou indiretamente a perspectiva sociológica da linguagem, tais como: Brait e Melo (2005), Rodrigues (2005), Fiorin (2008). Referências estas que auxiliam na compreensão da concepção de linguagem aqui proposta – como fenômeno ideológico, político, histórico e social. Portanto, a análise ora proposta constrói-se essencialmente por meio de revisão bibliográfica e busca colaborar para a compreensão da linguagem em toda sua flexibilidade intrínseca aos elementos contextuais e seu imbricamento na construção do enunciado.
Os gêneros textuais são responsáveis por transmitir informações, sejam elas verídicas ou ficcionais. Todo e qualquer texto tem um significado, um objetivo e, principalmente, um leitor. Para que esse leitor compreenda da melhor maneira possível as ideias presentes, os autores precisam transcrever seus pensamentos, descrevendo-os minuciosamente, mas, ainda assim, de maneira simples. Esse ato é ainda mais difícil quando se trata da história da vida de uma pessoa, como é o caso do diário e da biografia, que, apesar de compartilharem o mesmo objetivo, são completamente diferentes. O seguinte texto, elaborado sob a metodologia de pesquisa bibliográfica, propõe uma análise comparativa entre os gêneros textuais diário e biografia, ressaltando suas especificidades estruturais, finalidades e os desafios inerentes a cada um. Destaca-se o caráter íntimo e subjetivo do diário, frequentemente produzido de maneira espontânea e sem a pretensão de divulgação pública, em oposição à biografia, que se configura como uma narrativa sobre a trajetória de uma figura, geralmente de relevância histórica ou cultural, elaborada por terceiros. Embora distintos em sua forma, ambos os gêneros convergem no propósito de preservar memórias e experiências. A reflexão também contempla o papel pedagógico desses gêneros no contexto escolar, ilustrando suas particularidades por meio de obras emblemáticas, como os diários de Anne Frank e Carolina Maria de Jesus, e biografias de personalidades como Diego Rivera, também utilizando tanto o diário de Frida Kahlo, em sua versão transcrita por Sarah Lowe, bem como as biografias escritas por Herrera e Jamís sobre a artista. Ademais, a pesquisa foi fundamentada também em estudos de Le Goff (1990), Lejeune (2013), Izquierdo (2002), Yates (2007), entre outros estudiosos sobre o assunto. Também é utilizada como base para o contexto educacional a Base Nacional Comum Curricular de 2018.
A REESCRITA TEXTUAL EM PERSPECTIVA DIALÓGICA NOS ANOS INICIAIS: DIÁLOGOS EM FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA
Neste artigo, apresentamos resultados de pesquisa realizada com três docentes que atuaram nos 4º e 5º anos, em uma escola pública da região Oeste do Paraná, em 2017. Trata-se de um recorte da dissertação de mestrado Ações colaborativas nos anos iniciais: um olhar para as práticas de produção e reescrita textual em formação continuada (Rossi, 2019), que gerou dados a partir de um projeto de extensão, com foco na escrita e reescrita textual nos anos iniciais. O projeto ocorreu na modalidade de Formação Continuada Colaborativa, com carga-horária de 50h, respaldado nas orientações teóricas do Círculo de Bakhtin, que concebem a língua(gem) como forma de interação (Bakhtin/Volochínov, 2014[1929]; Bakhtin, 1997[1979]). Metodologicamente esta pesquisa está inscrita na área da Linguística Aplicada, com tratamento qualitativo-interpretativista dos dados, do tipo etnográfico, ancorada no método da Pesquisa-ação-crítico-colaborativa (PACC). Os dados são provenientes de uma entrevista semiestruturada, que ocorreu antes e depois da atividade de FCC. Os resultados apontam que, embora os docentes participantes da pesquisa tenham demonstrado entendimento em relação à importância das etapas de produção textual, expõem que não é uma prática recorrente em sala de aula, devido à conjuntura que envolve a ação docente, sendo a falta de tempo um fator determinante.
TALHAMAR (1982), DE DORA FERREIRA DA SILVA
Este artigo analisa a obra Talhamar (1982), de Dora Ferreira da Silva, situando-o no panorama da poesia brasileira contemporânea e explorando seus fundamentos simbólicos e arquetípicos. Conforme Nunes (2009), a lírica da década de 1980 caracteriza-se pela articulação entre tradição e inovação, e a obra de Dora insere-se nesse contexto ao recuperar mitos e símbolos em diálogo com uma reflexão visionária. A partir da concepção junguiana de arquétipo e dos modos de criação artística (Jung, 2000; 2013), o estudo evidencia como a poeta mobiliza imagens do inconsciente coletivo, especialmente a simbologia da água e do mergulho, para configurar uma experiência de travessia existencial e espiritual. Em Talhamar, a fusão entre o título, a capa, com a pintura da Tumba do Mergulhador, e a tessitura poética, constrói um universo simbólico em que o mar e o barco assumem metáfora de rito de passagem, associando morte, renascimento e transcendência. O diálogo com a tradição simbolista, aproximado de Mallarmé, e com a imaginação material da água (Bachelard, 1997) reforça a densidade contemplativa da lírica doreana. Conclui-se que Dora Ferreira da Silva elabora uma poética visionária, capaz de conjugar mito, filosofia e simbolismo, inserindo-se como uma das vozes mais singulares da lírica brasileira contemporânea.
Fundamentadas na Análise de Discurso pecheutiana, procuramos entender uma Formação Discursiva da Filosofia, filiada à ideologia patriarcal, que pensou e delimitou o que é ser mulher durante séculos, e “autorizou” os lugares que poderiam ser por elas ocupados. Observamos as ementas de História da Filosofia Contemporânea para analisar possíveis efeitos de sentido produzidos por essa Formação Discursiva e sua relação com o silenciamento, pela via do apagamento, das filósofas. Com isso, temos como objetivo geral a análise dos ementários dos cursos de Ensino Superior em Filosofia em determinadas Universidades Federais, ao nível de bacharelado ou licenciatura, para propor um gesto de leitura analítica sobre alguns dos efeitos de sentido produzidos pela Formação Ideológica Patriarcal que atravessa uma Formação Discursiva da Filosofia, conforme estamos nomeando. Também investigamos se esse processo de disciplinarizar um conhecimento, institucionalizando-o, funciona como mecanismo que silencia filósofas, apagando sua participação enquanto produtoras de conhecimento e silenciando suas produções intelectuais na medida em que são pouco utilizadas nas referências ou não aparecem nos processos de denominação e referenciação de uma disciplina.
Silenciamento, Análise de Discurso, Mulheres filósofas
A POESIA VISUAL À LUZ DA SEMIÓTICA PEIRCIANA
Este estudo investiga a relação entre a poesia visual e a semiótica peirciana, a partir do poema “Sapato” da obra Poesia Visual (2005) de Sérgio Caparelli. A pesquisa analisa como crianças de 07 a 10 anos interpretam a interação entre palavras e imagens. Mediante observações e entrevistas prévias, foram coletadas as respostas das crianças quanto à contemplação ao visual e ao textual, permitindo uma compreensão das diferentes interpretações que emergem desse diálogo. A análise revela como os signos, tanto verbais quanto visuais, adquirem significado e formam a base da construção do conhecimento infantil. Os resultados destacam a importância da poesia visual como um meio de estimular a criatividade e a imaginação, promovendo uma compreensão mais rica e diversificada do mundo ao redor.
Muitas são as possibilidades teórico-metodológicas de abordagem para o trabalho científico com a linguagem, no entanto, propomo-nos aqui a dialogar com a perspectiva sociológica. Os estudos integrantes deste trabalho tematizam uma reflexão exploratória sobre linguagem e ideologia, principalmente no âmbito da palavra, com base nos postulados do Círculo de Bakhtin. Buscamos, desta forma, mostrar como o fenômeno ideológico pode ser compreendido dentro de um enquadramento sociológico da linguagem. A leitura analítico-interpretativa aqui apresentada é parte constitutiva da Tese, que está em desenvolvimento, intitulada Gênero discursivo manifesto: uma análise na perspectiva do método sociológico de Mikhail Bakhtin. Adotamos como referencial teórico pesquisas e publicações do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2011[1992] e Volóchinov (2021[1895-1936]), e outros teóricos que exploram direta ou indiretamente a perspectiva sociológica da linguagem, tais como: Rodrigues (2001, 2005), Faraco (2009), Pereira, Rodrigues (2014), Ponzio (2008) e Costa (2018). Este trabalho constrói-se essencialmente por meio de revisão bibliográfica e busca colaborar para a compreensão da linguagem em toda sua flexibilidade intrínseca aos elementos contextuais e seu imbricamento na construção da palavra-signo.
Palavra-signo, Ideologia, Linguagem, Círculo de Bakhtin
DIFERENÇAS GRAMATICAIS ENTRE A LIBRAS E A LÍNGUA PORTUGUESA COM ÊNFASE À CONJUGAÇÃO E TRANSITIVIDADE VERBAL
No Brasil a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é reconhecida pela Lei Nº 10.436/2002 como meio legal de comunicação e expressão dos surdos. Contudo, a mesma Lei postula que a Libras não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa (LP), o que obriga o surdo a conceber a escrita em LP como sua segunda língua (L2). Contudo, a Libras e a LP são de modalidades distintas, sendo essa oroauditiva e aquela visuoespacial, o que resulta em gramáticas diferentes. Esse fato leva o surdo a cometer algumas inadequações no ato da escrita, uma vez que tende a transferir a gramática da sua língua natural (LN) para a L2 (Aspilicueta, 2006). Das inadequações cometidas, uma das mais recorrentes trata-se da conjugação e transitividade verbal, pois esses elementos morfossintáticos manifestam-se, na Libras, de forma muito dissemelhante à LP. Diante desse contexto, este artigo tem como objetivo apresentar as diferenças gramaticais entre a Libras e a LP no que concerne a elementos fonético-fonológicos e morfológicos e, mais especificamente, a elementos morfossintáticos referente à conjugação e transitividade verbal. Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica, com base nos estudos de Ferreira (2010); Quadros e Karnopp (2004); Finau (2004); Cunha e Cintra (1985) e Tufano (1990).
A Unesco propõe princípios para uma educação intercultural que cumpra os direitos para um ensino de qualidade aos estudantes migrantes. Este trabalho tem por objetivo realizar pesquisa bibliográfica, documental, quantitativa e descritiva sobre as práticas pedagógicas interculturais, voltadas ao ensino, acolhimento e inclusão de estudantes migrantes nas redes públicas de ensino de Curitiba, Araucária, Campo Largo e São José dos Pinhais, no estado do Paraná. Este estudo encontra consonância com as bases do multiculturalismo, da interculturalidade e da decolonialidade. Foram analisados sites, leis, materiais informativos, cadernos pedagógicos, relatórios, bem como realizadas entrevistas com as coordenações e responsáveis pelos estudantes migrantes das mantenedoras das referidas cidades, para colher informações “in loco”. Na etapa seguinte, os profissionais das redes públicas de ensino responderam a um formulário on-line sobre o tema, excetuando-se o município de Curitiba. Procedeu-se à análise de conteúdo e observou-se que a governança migratória e as práticas pedagógicas interculturais figuram como tema de interesse dos governos locais, porém elas necessitam de maior aprofundamento na elaboração de políticas públicas e materiais pedagógicos, na sistematização e divulgação de dados, na formação dos profissionais, pois a educação intercultural ainda é tratada de maneira incipiente nas redes de ensino analisadas. Conclui-se, portanto, que é urgentemente necessário um esforço conjunto para que os princípios da Unesco para uma educação intercultural sejam respeitados, dando visibilidade aos estudantes e às estudantes migrantes, que correm o risco da violação de direitos, especialmente aos relacionados a uma educação de qualidade.
interculturalidade, migrante, acolhimento, ensino, inclusão, direitos humanos
MULTILETRAMENTOS NO ENSINO DA PRODUÇÃO TEXTUAL NOS ANOS INICIAS
Esta pesquisa visa refletir sobre o ensino de produção e reescrita textual na perspectiva dos multiletramentos, por meio de um projeto de pesquisa intitulado “Práticas de produção e reescrita multiletradas nos anos iniciais”, que foi desenvolvido de julho a dezembro de 2023 e teve uma carga horária de 50 horas. As atividades integraram a geração de dados para uma tese de doutorado sobre o ensino de produção e reescrita sob a perspectiva dos multiletramentos. Antes da atividade formativa, foi conduzida uma entrevista semiestruturada com 10 perguntas, aplicada a 4 professores de 4º e 5º anos do campo de pesquisa, com o objetivo de identificar as demandas relacionadas ao ensino da escrita e reescrita nos anos iniciais na era tecnológica. Essa entrevista possibilitou a organização das atividades de formação continuada com base nas necessidades dos docentes. Para esta pesquisa, estabelecemos um recorte da entrevista inicial, buscando refletir sobre os seguintes questionamentos: O que você entende por multiletramentos? Como explora os multiletramentos no ensino da produção textual com seus alunos? Que dificuldades você tem com o trabalho com a escrita e reescrita associado às tecnologias? Trata-se de uma pesquisa na área da Linguística Aplicada, com uma abordagem qualitativa-interpretativista (Bortoni-Ricardo, 2008) dos dados, ancorada nas reflexões teóricas do Círculo de Bakhtin (Bakhtin/Volochínov, 2014[1929]; Bakhtin, 1997[1979]) e dos Multiletramentos (Kleiman, 2006; 2008), (Rojo, 2009; 2012). A análise dos dados indica que os docentes não têm uma compreensão clara sobre multiletramentos, mas afirmam que o uso de tecnologias tem apoiado suas atividades em sala de aula, no entanto, relatam que não realizam atividades de produção textual com recursos tecnológicos, evidenciando que a integração da produção textual com o uso de tecnologias ainda representa um desafio, tendo em vista as adversidades formativas e estruturais que fazem parte desse contexto em análise.
AS VOZES NO TRABALHO E O PAPEL DOS DISCURSOS NA CONSTRUÇÃO DE GÊNERO NO AMBIENTE LABORAL
A linguagem tem uma função social nas dinâmicas de poder nos ambientes de trabalho. Considerando isso, o objetivo deste trabalho é compreender como as práticas discursivas impactam na representação de gênero no ambiente laboral. Para isso, investigamos as práticas discursivas, as relações de poder e a mudança social. Em seguida, abordamos gênero e as formações discursivas utilizadas para a sustentação das posições de poder. E então, exploramos as estratégias de resistência relacionadas ao gênero que contraponham as posições de poder dominantes no ambiente de trabalho. Os principais autores que embasam essas considerações são Michel Foucault (1987, 1988 e 1996), Judith Butler (2018), Norman Fairclough (2001) e Teun Van Dijk (2005). Por meio de metodologia qualitativa descritiva básica, realizamos uma Análise de Discurso Crítica (ADC) em corpus obtido de um relato de experiência que ocorreu em um ambiente de trabalho. Os resultados foram categorizados conforme a produção, distribuição, consumo e condições para a prática discursiva, das quais foram extraídas as seguintes categorias: interdiscursividade, intertextualidade manifesta, cadeias intertextuais, coerência e contexto. Após o estudo, constatamos características como a ironia, imposição, rejeição, distanciamento, informalidade, intimidade, incapacidade, incompetência, hierarquização e inferiorização. Assim, na medida em que exploramos as camadas mais complexas das práticas discursivas, percebemos que a linguagem é uma força social poderosa que tem o potencial de moldar e desafiar as estruturas de poder, constituindo-se em elemento fundamental para a transformação social.
A poesia elegíaca é uma forma de lamento lutuoso, em face da dor da perda. E a obra Tanatografia da mãe (2022), de Isadora Krieger expressa figurações da presença de uma “mãe restante”, como afirma Lúcia Castello Branco, em posfácio. Nesta entrevista literária, concedida via e-mail, a poeta aborda esses e outros aspectos de seu último livro, especialmente, em torno do fazer poético e da lutuosidade.
Esta breve resenha apresenta algumas notas a respeito de A ilha das afeições (2024), de Patrícia Lino, lançando um olhar para as temáticas que se acentuam e outros aspectos concernentes ao plano estético-formal da obra.
Poesia contemporânea, Patrícia Lino, A Ilha das feições
“TRÍPTICO OU MARIA HELENA, ARPAD E A PINTURA”: SOBRE O CONCEITO DE ÉCFRASE E UM POEMA ECFRÁSTICO DE SOPHIA DE MELLO BREYNER ANDRESEN
Este artigo apresenta uma leitura do poema “Tríptico ou Maria Helena, Arpad e a Pintura”, que integra a obra Ilhas, de Sophia de Mello Breyner Andresen, a partir do recurso da écfrase, discutindo a possibilidade de ampliação da leitura da écfrase enquanto um gênero literário fechado, ou como simples descrição, no poético, de um objeto pictórico. A fim de se compreender as relações que se estabelecem os efeitos de sentidos produzidos, a leitura considerou aspectos estético-formais, imagens e demais recursos expressivos, observando, nesse exercício analítico, que o poema não apenas reproduz a tela que dá elementos para a observação do eu poético, mas elabora uma interpretação voltada a elementos não exteriorizados na obra de arte, revelando, portanto, ser possível criar pela palavra uma nova dimensão em relação ao plano que a pintura apresenta aos observadores.
Écfrase, Poesia, Pintura, Sophia de Mello Breyner Andresen
Este artigo discute o papel da abordagem das literaturas de matriz africana e afro-brasileira nos currículos da educação básica. Para tanto, a análise apresenta uma abordagem teórico-filosófica fundamentada nos estudos dos filósofos Deleuze e Guattari (2014), especialmente no que diz respeito ao conceito de Literatura Menor. Ao aplicar esse arcabouço teórico ao ensino das literaturas africana e afro-brasileira, o artigo destaca a importância de desvincular essas expressões literárias de uma abordagem hegemônica, eurocêntrica e imperialista. A Literatura Menor, neste contexto, é apresentada como uma ferramenta para desconstruir estigmas e promover uma apreciação mais coerente e contextualizada dessas produções literárias. A análise conta ainda com as contribuições de teóricos cujas reflexões buscam romper com abordagens seculares, pautadas exclusivamente no modelo traçado a partir do olhar ocidental, a saber: Appiah (1992), Ki-Zerbo (2010), Hampaté-Bâ (2010) e Vansina (2010). A discussão enfatiza que a opção pela Literatura Menor como lente teórica não apenas oferece uma nova perspectiva para analisar as obras, mas também impulsiona práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas. O artigo conclui destacando a necessidade de repensar os currículos escolares, incorporando abordagens que reconheçam e valorizem as literaturas africanas e afro-brasileiras como expressões legítimas e autônomas, além de questionar as estruturas de poder que historicamente negligenciaram essas produções literárias.
A PERSPECTIVA INTERCULTURAL NO ENSINO DE LÍNGUA ADICIONAL
Os estudos integrantes deste trabalho tematizam o ensino de língua espanhola como língua adicional, considerando o contexto brasileiro, a partir de uma perspectiva intercultural, isto é, reflexões que buscam compreender como os aspectos culturais podem se conectar e contribuir para o processo de ensino/aprendizagem de línguas. Adotamos como referencial teórico as pesquisas de Eagleton (2005) e López (2004), que dialogam sobre o conceito de cultura; Lôpo Ramos (2021), com enfoque no entendimento sobre língua adicional; Mendes (2012), que faz referência à perspectiva intercultural, documentos oficiais como a LDB (1996), os PCN (2000) e a Lei n. 11.161 (2005), que reportam um caminho histórico da oferta de língua espanhola no Brasil; a BNCC que mudou o direcionamento do espanhol no ensino público e demais autores que contribuíram com as discussões apresentadas. A pesquisa trata de uma análise qualitativa com fontes de dados bibliográficos, justificando este estudo pela relevância de explorar o caminho de desenvolvimento do ensino de línguas adicionais por meio da perspectiva intercultural. Os resultados apontam a necessidade de o ensino de língua espanhola como língua adicional constituir uma visão intercultural na qual reflita sobre a significação da cultura, com suas variedades, tradições e, simultaneamente, discutir a diversidade cultural presente no mundo hispânico.
APLICABILIDADE DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PARA O ENSINO DE LÍNGUAS(GENS) NA PRÁTICA DOCENTE NO INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ
Este estudo apresentou uma discussão sobre os resultados de uma investigação com foco na contribuição das metodologias ativas, colaborativas e híbridas, mediadas pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para a efetividade do processo de ensino-aprendizagem de Línguas(gens) em um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFE), no contexto de ensino presencial e ensino remoto emergencial (ERE). A metodologia seguiu fundamentos de pesquisa qualitativa, interpretativista e etnográfica, aplicação da técnica de entrevista em grupo focal on-line síncrono e análise de conteúdo. A base teórico-conceitual proveio de publicações oriundas de repositórios científicos on-line. Três categorias de análise nortearam a pesquisa e as discussões: exploração de TDIC e metodologias ativas, colaborativas e híbridas, diferenciadas como Sala de Aula Invertida, Gamificação, Webquest, nas aulas presenciais de Línguas(gens) na Educação Técnica e Tecnológica antes do ERE; relevância das TDIC no ensino de Línguas(gens) no contexto do ERE; e (in)sucessos do ensino-aprendizagem de Línguas(gens) na interação (as)síncrona durante o ERE. Os relatos de experiência apontaram que a exploração de metodologias ativas, colaborativas e híbridas, mediada pelas TDIC contribuiu para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de Línguas(gens) no ensino presencial e no ERE. Revelaram o próprio ERE como o maior desafio no ensino de Línguas(gens), potencializado pelo distanciamento social, dificuldade de acesso à Internet, (in)adequados equipamentos tecnológicos e ambientes às aulas (as)síncronas e (im)prontidão docente e discente para lidar com as TDIC no contexto educacional.
Ensino híbrido, Linguagens, Prática Pedagógica, Tecnologias
ADALGISA NERY, POESIA MODERNISTA E REVISÃO CRÍTICA
O artigo lança um olhar analítico e interpretativo sobre a obra Poemas (1937), da poeta brasileira Adalgisa Nery, à luz da crítica feminista. Primeiramente, apresenta-se uma breve nota biobibliográfica da qual se depreende a condição feminina que pode ser tomado como alinhador da poética da autora. Em seguida, traça-se um painel da recepção crítica da autora, considerando o silenciamento que sua obra recebe, especialmente na historiografia literária brasileira. Na sequência, o texto reporta-se a perspectivas teórico-crítica feminista e revisionista acerca do Modernismo brasileiro, momento em que a poesia de Adalgisa Nery é gestada. Discutem-se alguns princípios estéticos e ideológicos do patriarcado que incidem sobre o Modernismo brasileiro como um todo, especialmente em relação à poeta analisada. Por fim, é apresentada uma análise de elementos poéticos e discursivos na obra de Adalgisa Nery que apontam sua assinatura poética e sua relação com a problemática da generificação e do apagamento de poetas brasileiras no Modernismo brasileiro.
Modernismo brasileiro, Adalgisa Nery, Poesia, Crítica feminista
O artigo visa investigar e compreender as relações construídas a partir do gênero booktube, enquanto prática enunciativa digital, com a finalidade de refletir sobre a influência de textos da cultura digital no ensino de literatura, considerando, ademais, a figura do professor enquanto mediador do processo de ensino e aprendizagem. Questiona-se, sendo assim, de que maneira plataformas digitais, pelas quais circulam gêneros como o booktube, evidenciam a necessidade de amparo na formação de professores de modo a possibilitar o domínio na utilização de ferramentas midiáticas no ambiente escolar. Para tanto, a pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, com tratamento qualitativo dos dados e fundamenta-se teoricamente em Soares (2002), Belloni (2005), Jenkins (2009) e Lévy (1999). Espera-se, a partir disso, compreender o modo como as novas ferramentas digitais revelam as demandas de formação de professores em relação à diversidade textual.
OLHAR SOBRE A NOTÍCIA IMPRESSA VERSUS A NOTÍCIA ONLINE
O presente trabalho visa apresentar resultados de pesquisa que tem como foco a análise de notícias publicadas em meio impresso e digital, a fim de observar semelhanças e diferenças considerando o suporte em que circulam. Considera-se que um texto não é um artefato portador de sentidos que surge para traduzir um pensamento pré-concebido; é, na verdade, materialização de discursos, produção de um sujeito situado historicamente, que se organiza de acordo com determinados parâmetros quanto a conteúdo temático, estilo e construção composicional. Os gêneros do discurso, objetos históricos e socialmente situados, estão sujeitos, portanto, a transformações. É um olhar sobre essas transformações – confrontadas com as permanências – que o presente estudo visa lançar, partindo dos estudos de Bakhtin (2011) e de Marcuschi (2008). O corpus é composto por notícias publicadas em um site com notícias locais de Cascavel-PR e um jornal impresso com a mesma abrangência. Tem-se observado que o domínio jornalístico, diante da influência da tecnologia e da força da comunicação digital, tem sofrido diversas mudanças ao longo dos últimos anos, confirmando que o gênero não pode ser estudado de forma desvinculada de seu suporte. O presente trabalho é resultado do projeto PIBIC-Jr desenvolvido no IFPR-Cascavel, intitulado “Gêneros discursivos: permanências e transformações”, que envolve uma bolsista do curso técnico de Análises Químicas integrado ao ensino médio.
Este artigo apresenta uma reflexão sobre o processo discursivo da materialidade significante na ocorrência de um lapso que torna visível o funcionamento da evidência subjetiva, aquela que dissimula para o sujeito sua constituição ideológica. Sendo o sujeito discursivo afetado pela ideologia de um lado e pelo inconsciente de outro, ele não tem consciência de seu assujeitamento. A partir da análise de um corpus, busco analisar essa fissura na ocorrência de um lapso na escrita. Neste artigo, analiso um recorte de uma materialidade significante presente em uma página do Facebook de um grupo de mulheres que faz parte do movimento #elesim, temática que abordo na minha pesquisa de mestrado, sendo este um recorte de parte de um dos capítulos.
DO SILENCIAMENTO À LUTA: UMA ANÁLISE DO DISCURSO DAS CAMPANHAS DA JONTEX SOBRE A AIDS
O objetivo deste estudo é analisar campanhas publicitárias da marca de preservativos masculinos Jontex, em seis comerciais distintos (dos anos de 1981,1990,1997, 2009, 2016 e 2020), a fim de compreender quais discursos a marca veicula – ou silencia – sobre a AIDS ao longo do tempo. Para isso, utilizamo-nos do referencial teóricometodológico da Análise Dialógica do Discurso (ADD), que se pauta nas discussões sobre a linguagem do Círculo de Bakhtin. Ao longo do artigo, discutimos o que é a AIDS e o contexto social de sua epidemia, bem como a importância do preservativo masculino como método de prevenção contra o HIV e outras infecções sexualmente transmissíveis (ISTs). Depois, debruçamo-nos sobre os comerciais, sendo que cada campanha é analisada individualmente, estudada em correlação com o contexto social da AIDS na época de sua veiculação. Para tal, observamos os materiais linguístico e semiótico que compõem as peças publicitárias. Como resultados, temos 16 anos de campanhas que silenciaram a AIDS e contribuíram com discursos que criavam um preconceito contra pessoas soropositivas, reforçando o uso do preservativo masculino apenas como método contraceptivo para relações heteronormativas. Em contrapartida, a partir de 2009, a marca passa a apresentar, progressivamente, discursos que visam a desconstruir a imagem da AIDS como doença relacionada à homossexualidade e promiscuidade, mas só apresenta um posicionamento claro a favor da luta contra a doença e da prevenção contra o HIV – e do papel do preservativo nesse sentido – em 2020, 40 anos depois do início da epidemia de AIDS.
QUAL É O GÊNERO DA GAZETA DO POVO? UMA ANÁLISE DE CONTEÚDO DO JORNAL PARANAENSE SOBRE IDENTIDADES TRANS* NÃO BINÁRIAS
Esta pesquisa buscou analisar os discursos da Gazeta do Povo acerca das identidades trans* não binárias. O corpus é composto por todas as 20 matérias publicadas pela Gazeta na seção “Ideologia de Gênero”, no ano de 2020, que tratavam sobre ês não bináries. Desenvolveu-se, assim, uma pesquisa qualitativa e interpretativista, pautada nos pressupostos teórico-metodológicos da Análise Dialógica do Discurso (ADD), a qual se fundamenta na compreensão, sobre a língua(gem), do Círculo de Bakhtin. As análises permitiram concluir que os discursos com os quais os textos estabelecem um diálogo de concordância constroem a não binariedade de forma preconceituosa, pautando-se em argumentos fundamentados em pesquisas científicas refutadas e, por vezes, informações inverídicas e exageradas. Os discursos defendidos pela Gazeta são perigosos para a comunidade queer, incentivando a restrição de direitos, não proteção, invalidação, direção de abusos e ridicularização de seus problemas oriundos da queerfobia, defendendo a perpetuação do atual sistema abusivo.